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Anexos

Anexos

ANEXO I: Ficha de valoración inicial niñ@s- Área educación especial y fisioterapia.*

FICHA DE VALORACIÓN INICIAL NIÑ@S (Area psicopedagógica)

Fecha:

Nombre del niñ@:

 

Descripción de sus necesidades especiales/limitaciones/discapacidad:

 

 

 

 

Características generales:

Nivel motor:

 

 

Habilidades sociales, comunicación:

 

 

 

Procesos cognitivos (lecto escritura, memoria y atención, cálculo, planificación…):

 

 

Expresión y gestión de afectos y emociones:

 

 

 

 

 

Valoración de sus potencialidades:

 

 

 

 

Objetivos específicos e ítems a trabajar y temporalización

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


FICHA DE VALORACIÓN INICIAL NIÑ@S (Area Fisioterápica)

Nombre y apellidos:

Fecha:

VALORACIÓN

 .   Valoración musculo-esquelética

  • Ángulo pogresión del pie
  • Columna (test de Adams, medición curva torácica)
  • Pelvis (inclinación anterior, inclinación posterior, ángulo sacro, ángulo Harvey, oblicuidad pélvica, rotación pélvica)
  • Extremidad inferior (longitud EEII, longitud por segmentos)
  • Cadera(Test: Galeazzi, Ortolani, thomasiStaheli. Valoración de la abducción, adducción, rotación interna y externa
  • Fémur (valoración torsion femoral, test de rotaciones, test de Ryder, coxa vara o valga con radiografía)
  • Rodilla (Genu varo/valgo, flexión y extensión, posición rodilla en bipedestación, medición ángulo poplíteo, posición rótula, rotación tibioperoneal axial,
  • Tibia y peroné (ángulo pie-muslo, torsión tibioperoneal, ángulo transmaleolar)
  • Tobillo y pie (torsión astrágalo, flexión plantar-dorsal, test de Silverskiöld, varo/valgo/inversión/eversión calcáneo, arco longitudinal, distancia escafoides-suelo, test de rood, hiperactividad tibial posterior)

. Funciónmotoragruesa

  • GMFCS (gross motor function classification system)

. Valoración tono muscular (Suzan Campbell 1999)

  • Distonías: BARRY (Albright dystonia scale)
  • Hipertonía:Escala de Tardieu

.Espasticidad

  • Escala de Asworthmodificada

. Parálisis cerebral (Cadera)

  • Versión femoral
  • Inclinacióneje femoral
  • Indiceacetabular
  • Porcentaje de migración
  • Test de Galeazzi
  • Test Ortolani

 

.Valoraciónmarcha

  • FMS (functional mobility scale)

      

 . Control postural

  • Modelo de reflejos
  • Modelo de sistemasdinámicos
  • Escalaequilibrio Berg

.   Valoración enfermedades neuro-musculares

  • valoración de la habilidad motora (Scott y Col 1982)
  • Escala de Hammersith (atrofia espinal infantil)

Sistema de clasificación de la habilidad manual para niños con PC

  • Escala MACS

. Valoración respiratoria

  • Dolor (intensidad, tipo, localización)
  • Disnea (EVA disnea)
  • Cianosis
  • Tos
  • Expectoración
  • Rinorrea
  • Secreciones (volumen, coloración, olor, viscosidad, filancia)
  • Caja torácica
  • Raquis torácico
  • Musculatura respiratoria
  • Patrón ventilatorio
  • Flujos y volúmenes ventilatorios
  • Intercambio gaseoso
  • Ruidos respiratorios
  • Fiebre, apetito

 

 


      . Valoración lactante

  • Test de apgar
  • Movimientos espontáneos del niño
  • Mantenimiento de posturas
  • Interacción con el entorno
  • Cambios de postura
  • Posibles alteraciones musculo-esqueléticas
  • Escala AIMS (Alberta infant motor scale)
  • Escala MAI (Movement assessment of intants)
  • Escala TIMP (Test of infant motor performance)
  • Escala NBAS (Escala de valoración de conducta neonatal)
  • Escala GMFM
  • Escala PDMS (Peabody development motor scales)
  • Reacciones neuromotrices (suspension dorsal, suspension ventral, suspensión lateral, suspensión vertical, giro completo en suspensión, apoyo sobre una nalga, rotación de eje corporal y miembros inferiores, rotación de eje corporal en sedestación y miembros inferiores, rotación eje corporal en sedestación, respuestas en posición de cuclillas, pulltosit, enderezamiento con apoyo sobre miembro superior
  • Ayudas movilidad

. Escala FAC (FunctionalAmbulatoryClassification)

. Escala de ejecución de la deambulación con soporte andandor(SWAPS)

 

 

 

 


ANEXO II: Ficha de programación y evaluación actividad apoyo individual niñ@s y adolescentes.*

FICHA DE PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD NIÑ@

Fecha:

Nombre del niñ@
OBJETIVOS  Indicadores a trabajar

 

 

 

 

ACTIVIDAD, TEMPORALIZACIÓN, DESARROLLO

 

 

 

 

 

MATERIALES

 

OBSERVACIONES, Aspectos a tener en cuenta

 

 

FICHA DE EVALUACIÓN DIARIA

 

VALORACIÓN DE OBJETIVOS

 

INDICADORES
Nivel de consecución

1       2         3     4      5
OBSERVACIONES

VALORACIÓN global de la Actividad, aspectos a tener en cuenta para otras ocasiones.

 

ANEXO III: Ficha de atención individual fisio adultos.*

FICHA VALORACIÓN INDIVIDUAL FISIOTERAPIA (Trauma)

 

  • Nombre:

 

  • Apellidos:

 

  • DNI

 

  • Dirección:

 

  • Teléfono:

 

  • Correo electrónico

 

  • Fecha nacimiento:

 

  • Discapacidad

 

  • Ocupación:

 

  • ¿Recibe actualmente tratamiento rehabilitador?

 

  • Descripción de su historia médica hasta la fecha, se incluyen enfermedades, alergias a medicamentos…

 

 

 

 

  • Descripción de su situación actual. Motivo de la consulta

 

 

 

 

VALORACIÓN

  1. OBSERVACIONES GENERALES (piel, cicatrices, edemas, hematomas, adherencias)
  2. POSTURA
  3. DOLOR (EVA, tipo de dolor, localización, atribución)

 

 

 

  1. PALPACIÓN
  2. SENSIBILIDAD (anestesia, hipoestesia, hiperestesia)
  3. BALANCE ARTICULAR

 

  1. BALANCE MUSCULAR (0-5)

 

OBJETIVOS FISIOTERAPÉUTICOS

 

 

 

 

TRATAMIENTOS EFECTUADOS

Fecha:

 

 

 

FICHA INDIVIDUAL VALORACIÓN NEUROLÓGICA ADULTOS

PACIENTE:

FECHA:

 

PRUEBAS DE TONO MUSCULAR Y PATRÓN DE MOVIMIENTO

  1. Coordinación
  • Disdiacocinesia (movim de manos)

 

  • Prueba dedo-nariz

 

 

  • Prueba talón-tibia

 

  • Llevar las rodillas de un lado a otro

 

 

  • Levantar el culo

 

  1. Escala de Asworth modificada de espasticidad muscular(0-4)

 

 

 

 

 

 

 

  1. Test de neurodinámica. (observar compensaciones)

 

 

 

 

 

PRUEBAS DE EQUILIBRIO, CONTROL POSTURAL Y MARCHA

  • Tándem (0,1,2,3)

 

  • Test del empuje (0,1,2)

 

 

  • Test de equilibrio en bpd (unterberg)

 

  • Prueba de alcance funcional (cm)

 

 

  • Prueba de alcance lateral (cm dcha, cm izda)

 

  • Test de equilibrio en bpd (romberg)

 

 

  • Prueba de los 10 metros (tiempo, nºpasos, ayuda utilizada)

 

  • Prueba de los 10 metros + tarea secundaria (nº respuestas correctas en 10” contando hacia atrás de 3 en 3 de un nº superior a 100, en sdt/ tiempo que tarda)

 

 

  • Time up and go (medir tiempo que tarda: transfsdt-bpd-caminar 3 metros-girar-volver caminando-sentarse)

 

  • Trunkimpairmentscale

 

 

  • Fugl-meyerassesment

 

  • Escala de equilibrio de berg

 

 

  • Dynamicgaitindex

 

ESCALA DE AUTONOMÍA EN LAS AVDs

  • Strokeimpact scale-16
  • Barthel

 

PRUEBAS DE SENSIBILIDAD, REFLEJOS

  • Valoración de la Tª (tubo agua fría/caliente)

 

 

 

 

  • Valoración de los reflejos (en sdt/dec supino)se comparan los dos lados

 

. rotuliano                                                   . supinador

. aquíleo                                                      . tricipital

. bicipital                                                     . digital

 

 

  • Valoración del tacto
  1. Pinchazo (preguntar si siente puntiagudo o romo)

 

 

  1. Tacto suave

 

 

  1. DiskCriminator (saber discriminar la distancia entre dos puntos)

 

 

 

  • Valoración sensibilidad propioceptiva (mover las artis con ojos cerrados. 1º las distales, preguntar en qué dirección se mueve la articulaciones)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ANEXO IV: Cuestionario Evaluación Cursos/Talleres.*

CUESTIONARIO EVALUACIÓN CURSO INTELIGENCIA EMOCIONAL

EVALUACION DEL CURSO

  1. Contenidos y metodología:

 

  • Los contenidos del curso me han parecido:

….Demasiado amplios                           ….Adecuados                              …. Escasos

 

… . Interesantes                     Otros………………………………………………………………..

 

  • La metodología del curso me ha parecido:

….Adecuada a los contenidos del curso                               ….Directiva                              …. Participativa

 

…. Flexible                              Otros………………………………………………………………..

 

  • En cuando a los dossieres teóricos:

….Me hubiera gustado que fueran de fácil lectura

….Han sido interesantes y complementaban bien lo que dábamos en clase

….Me hubiera gustado profundizar mas en………………………………………………..

….Otros………………………………………………………………………………………………………..

 

  • En cuando a las dinámicas de participación en el grupo:

….Me hubiera gustado hacer más dinámicas vivenciales

….Las dinámicas vivenciales me parecen poco útiles

….Me hubiera gustado profundizar mas en………………………………………………..

….Otros………………………………………………………………………………………………………..

 

  • ¿Qué sesiones te han gustado más?………………………………………………….

¿Porqué?………………………………………………………………………………………..

 

  • Las sesiones que me han gustado menos han sido…………………………………

¿Porqué?……………………………………………………………………………………………….

 

 

  1. Ponentes y otras aportaciones:

 

  • La persona encargada de impartir el curso:

….Ha sabido trasmitir los contenidos                    ….No ha sabido trasmitir los contenidos

 

… Me ha aportado……………………………………..         ….Necesita mejorar………………………………………………

 

  • Las ponencias complementarias al curso han sido:

….Interesantes                       ….Adecuadas                              …. Escasas

 

… Poco interesantes              Otros………………………………………………………………..

 

  1. Valoración en general:

 

  • Puntúa del 1 al 10 la valoración global del curso…..

 

  • Sugerencias y/o aportaciones ……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PERSONAL:

 

  1. Puntúa del 1 al 5 el nivel de utilidad y aplicación en tu propia vida de los contenidos del curso :

 

 

INDICADORES Nivel de aprendizaje

1       2         3     4      5

OBSERVACIONES PERSONALES
Identificación de las emociones básicas
Expresión y gestión de la tristeza
Expresión y gestión de la ira
Expresión y gestión de la alegría
Expresión y gestión del miedo
Expresión y gestión del amor/afecto
Grado de conciencia corporal en la vivencia emocional
Desarrollo de la comprensión personal/autoconocimiento
Desarrollo de la comprensión relacional (Asertividad y empatía)

 

  1. ¿Qué es lo mas importante que he aprendido en este curso?

 

 

 

 

 

  1. ¿En qué espacios de mi vida aplico mas este aprendizaje?

 

 

 

 

 

 

  1. ¿Ha contribuido el curso a mejorar mi calidad de vida y mis relaciones interpersonales?

 

 

 

 

 

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FICHA EVALUACIÓN CURSOS FISIOTERAPIA

NOMBRE DEL CURSO: (

 

Pilates terapéutico-Espalda sana- Gimnasia en el agua)

  1. ¿A través de qué medio se ha enterado de este curso?(Marque a la derecha con una X la opción escogida)
  • Carteles
  • Correo electrónico
  • Carta postal
  • Otros
  1. ¿Es la primera vez que hace este curso?(Marque a la derecha con una X la opción escogida)
  • No
  1. Por favor, valore las siguientes afirmaciones a cerca del curso, siendo 1 pobre y 5 excelente:
  1 2 3 4 5
Facilidad de inscripción          
Información detallada acerca del curso          
Duración del curso          
Calidad de las instalaciones          
Material utilizado adecuado          
La monitora realiza las clases acorde del nivel de los alumnos          
La monitora explica los ejercicios de una forma entendible          
He obtenido ayuda por parte de la monitora cuando no conseguía hacer algún ejercicio          
Los ejercicios aprendidos me han servido para mejorar mi movilidad y autonomía          

 

  1. ¿En general ha sido satisfactorio la realización de éste curso?(Marque a la derecha con una X la opción escogida)
  • No
  1. ¿Se han cumplido las expectativas que tenía sobre el mismo?(Marque a la derecha con una X la opción escogida)
  • No
  1. Según su opinión, ¿dónde cree que deberíamos mejorar?

 

  1. Observaciones:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ANEXO V: Ficha de programación de psicomotricidad y listado de indicadores *

FICHA DE PROGRAMACIÓN PSICOMOTRICIDAD

Fecha:

PARTICIPANTES:

 

OBJETIVOS  Indicadores a trabajar

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD, TEMPORALIZACIÓN, DESARROLLO

 

 

 

 

 

 

MATERIALES

 

 

OBSERVACIONES, Aspectos a tener en cuenta

 

 

 

 

FICHA DE EVALUACIÓN DIARIA

VALORACIÓN DE OBJETIVOS

 

 

 

INDICADORES Niñ@ Nivel de consecución

1       2       3      4      5

OBSERVACIONES

 

VALORACIÓN global de la Actividad, aspectos a tener en cuenta para otras ocasiones.

 

 

 

LISTADO DE INDICADORES MEDIBLES EN PSICOMOTRICIDAD (este listado es abierto a incluir otros indicadores que valoremos necesarios en cada caso)

Indicadores motores y de conciencia corporal:

  • Identifica y localiza las partes de su cuerpo y algunas de sus funciones
  • Utiliza y explora sus posibilidades de movimiento en desplazamientos (se desplaza don la puntas de los pies, con una correcta coordinación demovimientos…)
  • Dominio de la lateralidad.
  • Aglidad de movimientos: saltar, correr, marchar… posibles desequilibrios posturales en los movimientos.
  • Demuestra con su cuerpo nociones temporales (rapido-lento…)
  • Aplica la coordinación óculo manual necesaria para la manipulación de objetos, la realización de actividades cotidianas y formas de representación gráfica
  • Aplica la coordinación óculo – podal al patear, al lanzar la pelota al arco, etc
  • Demuestra autonomía en sus acciones y sus movimientos

 

Indicadores identidad, habilidades sociales y juego

–  Construcción de la identidad y autonomía : distingue su propia imagen en el espejo, fotografí

– Identifica las semejanzas y diferencias respecto a los demás (color y largo de cabello, color de ojos…

– Acepta jugar, trabajar o compartir espacios y situaciones con otros niñ@s

– Asume y desarrolla diversos roles en el juego simbólico

-Asume la comunicación en registro simbólico (capaz de diferenciar entre fantasía y realidad)

– Comunica sus gustos, sentimientos, temores, preferencias e intereses

– Sigue instrucciones, es capaz de contenerse cuando se le pide.

-Explora con curiosidad y tranquilidad las situaciones nuevas. Capacidad de adaptación.

-Acepta el contacto corporal. Es capaz de mostrar y recibir afecto.

-Tiene iniciativa, propone actividades y/o juegos

-Es creativo en sus propuestas.

 

ANEXO VI: Ficha de programación club de ocio *

FICHA ACTIVIDAD CLUB DE OCIO

Fecha:

Participantes:

 

OBJETIVOS  que queremos trabajar

 

 

ACTIVIDAD, TEMPORALIZACIÓN, DESARROLLO

 

 

MATERIALES (quien prepara…)

 

VALORACIÓN. Grado de satisfacción. Propuestas a mejorar.

 

 

ANEXO VII: Ficha de programación habilidades sociales y listado de indicadores *

FICHA DE PROGRAMACIÓN HABILIDADES SOCIALES

Fecha:

PARTICIPANTES:
OBJETIVOS Indicadores a trabajar

 

 

 

 

ACTIVIDAD, TEMPORALIZACIÓN, DESARROLLO

 

 

 

 

 

MATERIALES

 

OBSERVACIONES, Aspectos a tener en cuenta

 

 

 

 

FICHA DE EVALUACIÓN DIARIA

VALORACIÓN DE OBJETIVOS

 

 

INDICADORES
Niñ@
Nivel de consecución

1       2       3      4      5
OBSERVACIONES

VALORACIÓN global de la Actividad, aspectos a tener en cuenta para otras ocasiones.

 

 

INDICADORES DE HABILIDADES SOCIALES

 

La siguiente división es orientativa, comenzando por habilidades de comunicación básicas para luego entrar en aspectos más complejos.

GRUPO I: Primeras habilidades sociales

–  Escuchar. Iniciar una conversación. Mantener una conversación.

–  Formular una pregunta. Dar las gracias. Presentarse.

–  Presentar a otras personas. Hacer un cumplido.
GRUPO II. Habilidades sociales avanzadas

– Pedir ayuda. Participar. Dar instrucciones. Seguir instrucciones.

– Disculparse. Convencer a los demás.
GRUPO III. Habilidades relacionadas con los sentimientos

– Conocer los propios sentimientos.

– Expresar los sentimientos.

– Comprender los sentimientos de los demás.

– Enfrentarse con el enfado del otro.

– Expresar afecto. Resolver el miedo. Auto-recompensarse.
GRUPO IV. Habilidades alternativas a la agresión

–  Pedir permiso. Compartir algo. Ayudar a los demás. Negociar.

–  Emplear el autocontrol. Defender los propios derechos.

– Responder a las bromas…

 

GRUPO V. Habilidades para hacer frente al estres

–  Formular una queja. Responder a una queja.

–  Resolver la vergüenza. Arreglárselas cuando le dejan de lado.

– Defender a un amigo.  Responder a la persuasión. Responder al fracaso.

– Enfrentarse a los mensajes contradictorios. Responder a una acusación.

–  Prepararse para una conversación difícil.  Hacer frente a las presiones de grupo.

GRUPO VI. Habilidades de planificación

– Tomar iniciativas. Discernir sobre la causa de un problema.

– Establecer un objetivo. Resolver los problemas según su importancia.

– Tomar una decisión. Concentrarse en una tarea.

 

GRUPO VII: Habilidades de resolución de Conflictos

– Asumir que el hecho de tener problemas es una situación normal e inevitable.

–  Identificar y reconocer las causas del problema.

– Inhibir respuestas anteriores que se ha demostrado que son poco útiles para solucionar conflictos

– Idear alternativas, valorarlas y tomar una decisión

– Aplicar la situación tomada, valorando la idoneidad en los resultados

 

 

 

 

 

 

ANEXO VIII: Ficha de atención al Publico *

FICHA DE ATENCIÓN HORARIO AL PUBLICO

GRACIAS POR LA COLABORACIÓN

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